教学的知识可以大致分为两种：显性的理论知识（explicit knowledge），隐性的实践知识（tacit knowledge）。前者是易于表达和传递的，通过文字数字的符号可以学习到；后者是默会的、难以表达传递的，需要基于情境实践习得，比如游泳、足球、沟通、指挥打仗、组织管理、创新创业等等。

在医学院学习医学，学生必须在临床实践中成长；在法学院学习，需要在律所实习才能够获得从业资格；在蓝翔技校，学员必须要学会开挖掘机才可毕业。而在商学院学习管理学，毕业生不一定习得管理能力，也就是很难学习到实践知识。

首先是因为上文所述——老师都不去接近实践，终日“纸上谈兵、闭门造车”，怎么能教别人？古人语：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。毛主席说，没有调查，就没有发言权。

   另外，显性知识的灌输，尤其是中国的科班教育，对管理学学习者习得实践知识起的是副作用。做企业海归做不过农民，哈佛博士做不过温州小学毕业生，背后的逻辑是因为小学毕业生不会被教条所迷惑，不会被那些自带光环的英文名字所迷惑；他就从小生活在一个蜘蛛网一样的因果关系里，15岁就跟舅舅开始卖袜子，知道什么因果关系是最重要的因果关系，什么自变量一调，70%，80%问题就能解决。大学毕业的，好大学毕业的，往往这方面能力还不如人家，实践能力还没来得及成长，就被知识的沉重负担压得像个套中人，何谈创新创业管理？

也就是，管理理论知识和管理实践知识之间，隔了一个太平洋。